三、教会听障儿童观察方法。

授之以鱼，不如授之以渔。有了观察兴趣，还必须在观察方法上加以指导。孩子并不是天生善于观察，听障儿童的观察条理性差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把要观察事物的重要特征遗漏掉。不但达不到观察目的，还会形成不良观察习惯。因此，在日常生活中教会听障儿童观察事物的一些方法，遵循由近及远、由表及里、由局部到整体或由整体到局部，由简单到复杂的原则，让听障儿童学会自主的、细致的、有目的地进行观察。在教学中，主要运用以下观察方法：

（一）综合观察法：即先局部后整体或先整体后局部的观察方法，以达到对观察对象全面正确的认识。例如：在教听障儿童给房子涂色时，先整体观察房子的颜色，再局部依次观察窗子、门、房顶的颜色。或者先局部依次观察窗子、门、房顶的颜色，再整体观察房子的颜色。最后自己涂成漂亮的房子。

（二）对比观察法：指导听障儿童进行比较性观察，就是让听障儿童观察两种以上事物，比较事物的异同。比如，听障儿童在认识了鸡、鸭以后，再作比较观察，既能发现它们的共同属性（身上长羽毛，有两支翅膀，两条腿，两只爪子），又能找出其差别（鸡嘴是尖的，鸭嘴是扁的；鸭掌有蹼，会游泳，鸡爪上没蹼，不会游泳；还有尾巴的差别等等）。这种比较观察的方法能使听障儿童把握各种事物的异同、现象的变化以及事物之间的某些内在联系，对提高听障儿童的观察能力具有十分重要的作用。

（三）顺序观察法：事物的发生一般都有一个先后顺序，并从中建立一个完整的概念，使孩子养成按顺序观察的好习惯。一般情况是先整体后局部，先全貌后部分；从下至上，由近及远。例如观察大公鸡，就要先认识大公鸡的全貌，再看头、身、腿、爪、尾。对身体各部分有印象之后，再分头细看鸡冠、喙、眼、耳等等。观察蔬菜，从下至上，按照根、茎、叶、花、果实的顺序观察。观察景物、图片，就要从全貌到局部，由近及远地观察。教师指导听障儿童按一定的顺序观察事物，经常训练，可使听障儿童的观察逐步全面深入，思维活动趋于有序性和系统性。

四、创造各种观察机会，培养听障儿童勤于观察。

观察力的培养是日积月累的。因此，日常生活中要创造机会，组织多种多样的观察活动，让听障儿童在实践中接触各种事物，观察各种现象，培养听障儿童勤于观察，养成良好的观察习惯。

（一）组织专门的观察主题活动。

例如：认识服装，到大商场或者服装超市去观察、认识服装的种类、款式、颜色等；认识水果时，可以去水果超市，通过看、听、洗、尝、摸、买等手段学习有关水果的知识；认识鱼时，到校园里的小池塘，观察小鱼在水里游动的样子，注意听鱼池里流水的声音，然后让孩子从鱼池边的景物联想到水里的动物。让孩子接触周围世界，观察大自然，去感受周围自然的美、趣、情。达到了与启迪智慧，与道德、审美教育的有机结合。从全方位、多角度地学习，不仅丰富了知识，还提高了观察能力和灵活运用语言的能力。

（二）开设各种观察角。

教室里设置娃娃家、种植角等，并每天记录它们的变化，让听障儿童的周围始终存在观察的内容。氛围轻松自由，让孩子们养成每日观察的习惯。

（三）活动中有机渗透观察。

美工折纸活动中看图折纸，教师为孩子提供示范，让听障儿童结合折纸经验，有顺序地观察思考，学习事物的折叠方法。这不仅丰富了折纸经验，也发展了观察的能力。

（四）在日常生活中观察。

有意识地引导孩子乐于观察生活中的点点滴滴。例如在每天早上的晨检活动中，教师可根据孩子们每天的穿着、发型，以及饮食情况及时进行交流，引导听障儿童学会观察日常生活中的点点滴滴。

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